梦琪发起“毕业八年一杯茶”的活动，8年是一个不短的周期，两个本科都读完了，我欣然赴约，前一天心里就开始欢喜了。

小英在贵阳，丽民在厦门，梦琪在福州，我此刻在淮安，两个文科生，两个理科生，两个在学校，两个已离开，似乎两两都有交集。

15:00，大伙儿陆续到云端，我说我的杯子叫“海洋之心”，梦琪说，那我这个叫“沙漠烈焰”，哈哈。

梦琪：

昨天我就在想今天和大家分享的内容，在想的过程中，感觉一篇论文的思路要形成了。过去比较有成就感的是坚持运营读书会，坚持阅读和写作（ACY：梦琪一直在广博的精神世界遨游，博雅通识，一花一叶，在她眼里都有光）

我在想一个好老师的关键是什么？上好一堂课，一系列的课程，过去在一师一优课中获得过市一等奖，但是未来希望基本功做得更扎实一点。我希望自己能提高课堂效率，设计分层作业，整本书去备课，给学生多一些自由的时间，激发学生的物理学习兴趣。

小英：

过去的八年，辞职和结婚两件事情给我的影响很大，都是打开自己，获得一种更自由的状态。享受目前的工作生活状态，小童是一面更亲近的镜子，过去8年达到了一种内心的平衡。

现在：喜爱爬山、阅读、举办读书会，花一周的时间精读一本书，为学生准备人物为主题的语文课。

未来，明年这个时候大概会写完一本书，把自己过去的散文诗歌创作集成册，然后开展面向儿童的读书会，等做到30期的时候，也可以做成一个阅读手册。（ACY：2017年，我“树根行动”到贵阳，住在小英家里，得空一起去了阳明故地，我们边走边阅，诗文诵读，无景无时，有一棵枝干遒劲的老树破墙而出，我记得小英看它时的眼神，小英说：“那棵树就是我！”南有樛木，疏朗自适，乐只君子，福履绥之）

丽民：

我待会儿想请教大家一个问题，你们对教育热情的萌芽产生于什么时候？

我最初最想当的是记者，所以大学里跑了四年的新闻，白天采访深夜写稿的节奏，当我听到有什么有趣的人，重要的事，就充满激情，按耐不住地想去采访，记录，比较好的时候，在中国教育报上发表文章。

入职第一年觉得很黑暗，很多人歌颂老师为“桥梁”“蜡烛”“春蚕”，为什么每个词那么有牺牲感呢？

比较苦恼的是，在学校里有一半以上的时间做不专业的事情，希望多一些时间阅读、备课和专业研究。

虽然节奏不落的被评为一级老师，发表几篇论文，我对名师的光环没有感觉。不过这两年反而买了很多书，之前跟着别的老师研究课题，现在自己开始发起项目，重新发现研究问题的乐趣，不断有门向我打开。（ACY：真诚地困惑，真实地表达，一旦确定方向，便风雨兼程的丽民）

春燕：

过去八年对我有影响的事情和人有不少，我选择三件和大伙儿分享。

首先2016年初的失恋，深度思考的伴侣对我的奖励远远高于相貌英俊的伴侣，而这样的人不常有，当失去时，世界崩塌的感觉持续了几个月。后来，我写了近两万字的生活笔记，我发现自己平静了，内心有了自己给自己的力量（好好吃饭，好好睡觉，好好运动，好好读书就已经可以给人很多力量）。

第二件是2017年的一年流浪（大漠狂沙，冰面行走，拜访很多学校的、机构的教育者和学生）很多孤独、冒险、顿悟的时刻，那一年的故事密度很大。比如：有一天在阳朔徒步，自己一个人偏偏走了没人走过的荆棘林，半身的灌木荒草，往前有沟，往右是河，左边远离人烟，后面是来时路，真的前后左右都不是，那一刻也像是我那一年的隐喻，后来拐了很大的弯到河边，前一天下午认识的浪石小学朱老师帮我叫了船（那件事情我学会了危险等级排序，深刻体会了破釜沉舟的感觉，一粒烟火的珍贵）。

第三件事情是去年和诺奖得主Carl一起工作的几天，有些人，你在他旁边什么都不用说，你只观察他的一言一行，就可以获得很多启发。接近七十岁的老爷爷像一个小男孩，把认识宇宙的过程当作完善一幅拼图的过程。

自由交流环节：

1.  关于丽民说的教育热情的萌芽

小英：我很小的时候就坚定自己未来当教师，和小朋友交流很有意思，小孩子很可爱，单纯的眼光看世界。

春燕：我对教育没有热情，当它作为一个动作的时候（这是后置条件状语），因为这个动作让我有一种“俯视”的感觉，我对未知的事物有热情，喜欢学习并和小朋友分享。当它作为一个领域的时候，我觉得它是非常重要的能让社会变得更好的发力点。

梦琪：我对物理有热情，我对教育有热情，我对物理教育不是那么有热情，有时甚至有了一点内疚感（其间，我和小英鼓励梦琪去教语文）

2.  借着梦琪的话题说到在线教育

春燕：梦琪对物理教育的内疚感其实源于单一的考评方式，最近我刚好看到上海电教馆馆长张治分享的AI+教育的十三个场景，其中第一个就是AI融入教育后带来学生考评方式的改变，未来更多会基于学生的学习投入，学习过程中展现的协作能力，创新思维来录取进阶，上海的一个小学已经在尝试布局学生的学习数据（验证学生学习过程），如果这一天早一点到来，师生都会做更贴合人的成长的事情。

梦琪：但是体制内的老师似乎很抗拒这一切的改变，比如，上公开课使用平板手机等工具，常态课又是一样。

春燕：人都是有惰性的，常态课已经可以满足考分的需求，很难有人从学生成长的角度思考问题，考评方式改变的时候，能改变大多人的思考方式。另外，为学生提供多样化可供选择的教育，也能促进教育向更好的方向发展，我最近刚好在做在线教育产品的人格化模型。

丽民：在线教育对学生的渗透，我是有感受的。以前布置学生写关于人的作文，学生大多写的是自己公立校里的老师，现在不一样了，有一部分学生写自己的在线教育老师。
梦琪：我提供一个利用在线工具实践阅读的案例，开学前，我应用腾讯会议组织学生“线上阅读马拉松”，学生在一种相互陪伴的氛围中自主阅读2小时，然后应用半小时输出自己的阅读感受，我发现这里面真的会涌现出那些文笔也好，思考也深入的学生，就是学生还没有见面，他已经在老师的心里有了印象。
丽民：是的，我还组织过在线辩论赛，这些小朋友辩得有模有样，辩论赛的意义学生在准备辩论的过程中，分工协作，按照主题准备材料的过程对学生帮助很大。
 

3.  说到再聚

大伙儿提议，下次见面聚，一年可以换一个地方。梦琪提议刚好和孩子一起游学呢，把丽民和小英也拉上。

2016年的时候，我觉得未来教室教育、在线教育、游学教育会是三足鼎立的状态，在问题产生的真实性方面，游学教育有不可替代的作用，问题、分析、协作、行动、反思，一气呵成，希望未来继续能够带着小朋友见天地、见众生、见自己。

总结：
梦琪：专注，深入
小英：八年树人，也树自己
丽民：交流碰撞，更新观念，明确方向，创造价值
春燕：我的水喝完了，要续杯了
 

拾贝：

丽民，我有深度关注过一个孩子，为了和他相处，我读了很多书，思考了很多问题，我发现仅仅是研究一个孩子遇到的问题就可以让一个老师成长那么多。
荣格说过，当潜意识成为意识，问题将不是问题。当潜意识没有成为意识，就会成为你的命运。

小英的终端有几次卡住了，偶得数张表情包。

梦琪说，玫瑰旁边只要是百合就能开的很好，一个人不只有一个灵魂伴侣。怀特海在《教育的目的》中说，教育者会经历三大阶段，浪漫阶段、精确阶段、整合阶段，我们之前的探索似乎是在浪漫阶段
今天还有一个体会，就是在做教师教育培训的时候，应该考虑到，像这样的小团体的、同年龄段的教师，进行同伴互助，效果是非常好的。
梦琪说最近发现了一种好吃的茶点，我们不假思索地投放了自己的邮寄地址，哈哈～